LA MEMORIA

Registros Sensoriales: puntos de entrada de información en bruto procedente de los sentidos.

R. visuales: Flash

R. auditivos: Eco

Procesamiento Inicial

l  La  información en bruto llega a través de los sentidos a los RS, donde es sometida a PI o se pierde.

l  La seleccionada para PI penetra la MCP donde se olvida o se traslada a la MLP.

Atención

l  Permite seleccionar información para PP.

l  Es el proceso de pensar, oír, oler, gustar y sentir en forma selectiva.

l  Broadbent (1958) Filtro. Intensidad, color, inicio o detención abruptos.

Fenómeno “Fiesta de Coctel”

l  Son excepciones al filtro. Esto sucede cuando algún material es suficientemente significativo para el sujeto como para llamar su atención.

Memoria a Corto Plazo

l  MCP, Funcional o Conciencia.

l  Breve duración.

l  Almacena y actúa.

l  Espacio limitado.

Agrupación por Bloques

l  Se agrupa en unidades significativas para facilitar su procesamiento en la MCP.

l  Al agrupar en oraciones o en fragmentos de estas, podemos procesar mayor cantidad aún de información en la MCP.

Codificación en la MCP

l  Acústicamente: sonidos

l  Visualmente: mapas-pinturas

l  En función de su significado.

l  Se presume que la capacidad es mayor en la codificación visual.

Retención y Recuperación

l  Teoría del Decaimiento

l  Afirma que el paso del tiempo produce olvido en la MCP.

Teoría de la Interferencia

Establece que la interferencia por parte de otra información provoca olvido en la MCP.

Existen dos tipos de Interferencia.

Inhibición Retroactiva: nueva información en la MCP interfiere con la que ya se encuentra allí.

Inhibición Proactiva: El material ya existente en la MCP interfiere con la nueva información que llega a ella.

Repaso Mecánico

l  Forma útil de retener información por uno o dos minutos. Es la retención de información en la MCP, con sólo repetirla una y otra vez.

l  Sin embargo debe existir al menos una intención aunque leve para aprender.

ABC-Tablas

Memoria Largo Plazo
(MLP)

l  Parte de la memoria que es más menos permanente y que corresponde a todo cuanto sabemos.

l  Se obtiene a través de utilización de estrategias para hacer que la información se mantenga en la mente.

Tipos de Memoria

Memoria Semántica:

Parte de la memoria a largo plazo que almacena hechos generales e información.

Se asemeja mucho a un diccionario o enciclopedia.

Nombres-caras-gestos-colores-formas-números-direcciones-etc.

Memoria Episódica

l  Parte de la MLP que conserva información más específica de significado personal.

l  Secuencia de hechos ocurridos durante toda la vida.

l  Se asemeja a un diario.

l  Su capacidad es ilimitada.

Memoria Procedimental

l  Incluye hábitos y/o procedimientos como manejar carro, nadar, escribir, andar en bicicleta, patinar, etc.

Estrategias de la MLP

l  La asociación

l  Asignación jerárquica

l  Elaboración verbal

l  Elaboración mediante imágenes

l  Palabra clave

l  Revisar el proceso de memorización

Codificación de la MLP

l  Se puede codificar en forma visual, olfativa, gustativa, auditiva o táctil, pero sobretodo en términos de significado.

                Himno nacional-Hamburguesa.

Almacenamiento y Recuperación

l  La información en la MLP no desaparece con el tiempo, de hecho en condiciones adecuadas podemos rastrear gran cantidad de información si se nos da señales de recuperación adecuada.

l  Señal de recuperación: Trozo de info. Que ayuda a recuperar la info. Almacenada en la MLP.

Lenguaje

Qué es el Lenguaje?

Es un sistema de signos (escritos, verbales y gestuales) utilizados para la comunicación, transmisión e intercambio de información entre los individuos de una sociedad.

Tiene 3 funciones:

1-Exposición: un signo o un símbolo se pone en lugar de una cosa o frase.

2-Expresión: Un síntoma nos informa de un estado interior.

3-Comunicación o llamamiento: se comunica algo a otro por medio de una señal hablada o escrita.

Es imposible no comunicar nada!

El lenguaje permite a las personas comunicar información, significados, intenciones, pensamientos y peticiones, además de organizar sus pensamientos y expresar sus emociones.

Por esta razón el lenguaje desempeña un papel fundamental en la formación de los procesos psíquicos superiores y de las sociedades humanas.

Contenido del lenguaje

Está dado por los conceptos, los cuales son abstracciones que sintetizan ideas sobre determinados objetos, las propiedades y relaciones.

Se forman siempre como el resultado de abstracciones: análisis, síntesis, combinaciones de diversas representaciones.

Los conceptos y su adquisición no solo implica “aprender palabras” sino adquirir ideas que estas contienen.

Los conceptos que los padres enseñan a sus hijos están cargados de matices cognoscitivos, valorativos y afectivos.

l  Bases Biológicas:

    1.Centros del SNC

    2.Músculos de la fonación

    3.Nervios conectores

l  Bases Sociales:

    1.Innatismo

    2.Nivel de maduración

    3.Herencia

    4.Ejercicio

    5.Medio ambiente

l  El desarrollo social del lenguaje está ligado a las condiciones de vida de un pueblo:

l  Árabes=6mil formas diferentes de referirse a sus camellos.

l  Los Hanunoos de las islas filipinas tienen un nombre para cada uno de los 92 variedades de arroz.

l  Los esquimales tienen 800 tipo de blanco.

Fases del la Adquisición del Lenguaje

1. Fase pre-lingüística
2. Fase lingüística

Tipos de lenguaje

l  Finalmente existen cuatro tipos de lenguaje:

l  Social

l  Egocéntrico

l  Lenguaje digital: el escrito, el hablado, señas, lenguaje codificado.

l  Lenguaje Analógico; el corporal, los gestos, las malas caras.

MORAL

Desarrollo Moral

Bueno o malo

Incorrecto o correcto

Dos Etapas

1-Moralidad Heterónoma

2- Moralidad autónoma

1-Moralidad Heterónoma

•Prohibición.

•Típica de la niñez

•Blanco y negro.

•Relacionada con los que interactúa.

2- Moralidad autónoma

•Cooperación.

•Adolescencia.

•Menos egocéntrica.

Concluye que no existe una regla moral única.

Teoría de Kohlberg

•

•Nivel I: Moral Preconvencional (4-10)

•Nivel II: Moral Convencional (10-13)

•Nivel III: Moral Posconvencional (adol-EA-Nunca)

(criticas: Influencias fam-género-Intercultural)

Nivel I: Moral Preconvencional (4-10)

El control es externo se obedece para ser recompensado o evitar castigo o egoísmo.

“QUÉ ME OCURRIRÁ?”

“Tu me rascas yo te rasco”

Nivel II: Moral Convencional (10-13)

•Se interiorizan las normas de las figuras de autoridad.

Desean ser considerados “buenos.”

Nivel III: Moral Posconvencional
(adol-EA-Nunca)

•Marca el nivel de la verdadera moral.

•Reconocen conflictos entre las normas morales y emiten sus propios juicios basados en los principios del bien, la imparcialidad y la justicia.

•Etapa ”Cósmica” : Las personas no sólo consideran el efecto de sus acciones en las demás personas sino también en el cosmos como un todo.

PIAGET

DESARROLLO

Cambios adaptativos ordenados que experimentamos desde la concepción hasta la muerte. Son relativamente permanentes.

Desarrollo Cognoscitivo se refiere a cambios en el pensamiento.

Características del Desarrollo

1.Las personas se desarrollan a ritmos distintos.

2.El desarrollo es relativamente ordenado.

3.El desarrollo ocurre en forma gradual.

Teoría de Jean Piaget

•Los seres humanos a través de un proceso de extracción y organización de información, van dando sentido a su mundo.

Influencias en el  Desarrollo

1.Maduración Biológica.

2.Actividad.(examinar, probar, observar y organizar información)

3.Experiencias Sociales. (aprendizaje de otros)

4.Equilibrio. Buscar el balance mental. 

Tendencias del pensamiento

Funciones Invariables:

1.Organización: combinar, ordenar, colocar  de manera constante información y experiencia en sistemas o categorías mentales. (tenis)

2.Adaptación: Ajuste al entorno.

Adaptación

 1. Asimilación: Dar sentido al mundo agregando la nueva información a los esquemas ya existentes.

2. Acomodación: Cuando cambiamos esquemas ya existentes para dar sentido a los eventos de su mundo.

•Esquemas: Sistemas mentales categorías de percepción y experiencia.

•Equilibrio: búsqueda constante del individuo por lograr un balance mental entre  los sistemas cognoscitivos y la información del entorno.

Etapas del Desarrollo

•Sensoriomotriz (0-2) El pensamiento del niño implica ver, oír, moverse, tocar, saborear, etc

•Logros: Empieza a hacer uso de la imitación, memoria y el pensamiento. Permanencia del objeto,  Acciones dirigidas hacia una meta.

Preoperacional (2-7)

Su nombre se debe a que el niño aún no puede llevar a cabo acciones con solo pensar en ellas, aunque muestra un progreso.

Logros : Función Semiótica, Capacidad para clasificar, Uso de símbolos, Teoría de la mente.

Limitaciones: Irreversibilidad, animismo, centración , conservación y egocentrismo.

Enseñanza del niño Preoperacional

1.Materiales y apoyos visuales concretos.

2.Instrucciones breves que incluyan acciones y palabras.

3.No espere que los alumnos puedan descentralizar.

4.Sea sensible ante la significación distinta.

5.Mucho más práctica que teoría.

6.Variedad de experiencias de aprendizaje.

Operacional Concreta (7-11)

At this stage they begin to use mental operations to

solve concrete problems.

Before middle childhood, children are egocentric;

they tend to believe that illness is magically

produced by human actions.

Children can now think logically because they can

take multiple aspects of a situation into account.

Sin embargo, los niños están todavía limitados para

pensar en situaciones reales en el aquí y el ahora.

Children are less egocentric than before and more

proficient at tasks requiring logical reasoning, such

as spatial thinking, understanding of causality,

conservation, categorization, inductive reasoning

deductive reasoning, conservation and working

with numbers.

Operacional Formal (11-adulto)

Adolescents are capable of abstract reasoning and

sophisticated moral judgments, and they can plan

more realistically for the future.

According to Piaget, adolescents enter the highest

level of cognitive development, the stage of formal

operations, when they develop the capacity for

abstract thought.

They can think of what might be, not just what is.

They can use symbols for symbols, as in algebra,

and they can imagine possibilities and test

hypotheses.

The ability to think abstractly has emotional

implications. Earlier, a child could love a parent or

hate a classmate. Now the adolescent can love

ideals such as freedom and hate oppression,

exploitation, and other concepts.

What brings the shift to formal reasoning in adolescence?  Piaget attributed it to a combination of brain maturation and expanding environmental opportunities.  As with the development of concrete operations, schooling and culture seem also to play a role, as Piaget also recognized.

Conclusión

Existen  habilidades fundamentales de esta etapa:

1-Lógica combinatoria

2-Uso de supuestos

3-Razonamiento proporcional

4-Experimentación científica

•Importancia de la Teoría de Piaget

Como profesores podemos a través de una escucha

activa aprender mucho de la forma de pensar y en

que  resuelven los problemas nuestros alumnos.

El entender como piensan los estudiantes nos

ayudará a adaptar los métodos de enseñanza a sus

aptitudes.

Limitaciones de la Teoría de Piaget

Incoherencias en los supuestos logros en cada

etapa. Conservación de peso vrs número.

Discusión acerca de los problemas expuestos.

No explica las diferencias significativas en el

desarrollo cognoscitivo.

Ignoró los efectos del grupo cultural y social.